Using the School Grounds as a Land Laboratory

February 21, 2011
Soil and Air Temperature Data
Humboldt Garden
Mexico City

10:15
Plot Soil Temperature
(C) Air Temperature at Surface (C) Air Temperature Waist Level (C)
Exposure
1 13 20 22 Shade
2 14 19 18 Shade
3 14 16 16 Shade
4 14 17 18 Shade
5 9 20 19 Shade
6 14 18 18 Shade


11:30
Plot Soil Temperature (C) Air Temperature at Surface (C) Air Temperature Waist Level (C)
Exposure
1 14 42 32 50% Sun
2 16 27 29 Full Sun
3 11 20 22 30% Sun
4 10 22 23 Shade

6 14 20 21 Shade


2:00 pm
Plot Soil Temperature (C) Air Temperature at Surface (C) Air Temperature Waist Level (C)
Exposure
1 10 25 26 Shade
2 20 27 27 Shade
3 17 35 32 Full Sun
4 16 27 29 Dappled Sun
5 11 37 33 ¾ Sun
6 15 31 29 Shade






During the third quarter, seventh grade science students held their ecology lesson outdoors. In a forgotten corner of the school property, in between the MS library and the bus garage, grows the Alexander von Humboldt Botanic Garden. It contains plants native to Mexico that were discovered for science by the 19th century Prussian explorer. The species are all from upland Mexico and represent a typical community that might be found in central Mexico.
Here students measured some of the abiotic elements of an ecosystem. Posted on this page you will find the results from one day’s measurements. From this data we were able to draw some conclusions about microclimates and weather. Students also observed the biotic elements of the plot: they drew three different producers and searched for signs of consumers. Making first hand observations about an ecosystem helped to make the language of ecology come alive.
During our trip to Veracruz, students once again will perform a plot study, this time in a cloud forest remnant at the Francisco Clavijero Botanic Garden in Jalapa. In seventh grade we thus attempt to give students practice mastering the skills of measurement and observation. Analysis and discussion questions follow up and urge the students to think and reflect on what we have done. Beyond the science content, these learning habits are among the goals of the science program.

Tom Janota
May 10, 2011

China and Japan in 7th Grade

China and Japan in 7^th Grade

Nee How! (Hello in Chinese). We finished our China Unit in which the seventh graders were learning about the geographical features of China, The Dynastic Rule of the Sons of Heaven, the Civil Service Examinations, their immense amount of inventions and much more.  At some point in this unit all students wrote a persuasive letter to a Venetian Editor persuading the Italians than Marco Polo really did go to China, by sharing the wonders they have seen in The Middle Kingdom.

         This unit was interrupted by our Middle School Model United Nations.  Students become delegates of a country, researched a world issue, wrote a position paper, and then debated on how to solve it by using the rules for parliamentary procedure. The resolutions they wrote are well thought out and impressive.  The seventh graders took this seriously, rose to the occasion and maturely promoted solutions to world problems.  This activity was a joint effort of the Upper School MUN class and the social studies teachers.

         The last unit of study is on Japan.  In this unit the students study geography, Japan’s golden age and the Shoguns during the Japanese feudal era and compare it to the European Middle Ages we studied at the beginning of the school year.  Towards the end of the unit and of the school year, the 7^th graders make carp kites and mons or Japanese crests while studying the culture of Japan.  Sayonara!

Experiencias interculturales

Durante el viaje de séptimo grado a Jalcomulco, Veracrúz, los alumnos tuvieron como actividad el realizar entrevistas a los pobladores del lugar. Los sujetos de entrevista eran elegidos por los grupos de alumnos que trabajaban en equipo para obtener datos sobre la manera de vivir, los usos y las costumbres de los entrevistados.

Es relevante mencionar que en esta actividad los alumnos planearon las preguntas, basados en lo aprendido durante el último tema visto en clase concerniente a los contenidos de personalidad individual e identidad nacional.Como conclusión de la actividad y del tema cada alumno escribió una reflexión en la que contestara a las preguntas ¿cómo contrasta la vida y costumbres de estas personas con las tuyas? ¿qué ventajas y desventajas encuentras en el estilo de vida de los entrevistados?

La actividad sirvió para concientizar a los alumnos y para ayudarles a encontrar y definir su identidad, tanto individual como nacional, al darles elementos para entender diferencias y similitudes entre su estilo de vida y otros tan distintos como los estudiados al revisar las etnias mexicanas o el de los pobladores de este paradisiaco lugar.

Por Hugo Salcedo, Mayo 2011

Practical Field Application

ESPAÑOL REGULAR 7º. GRADO.

Parece mentira que en menos de un mes se termine el año escolar; sin lugar a dudas un año lleno de deseos y metas que esperamos todos hayamos cumplido y principalmente los alumnos que vean en su día a día un crecimiento sustancial gracias a su aprendizaje.
Acabamos de regresar del School Camp (Practical Field Application), mismo que se llevó a cabo en las instalaciones de México Verde en Jalcomulco, Veracruz. Un lugar realmente bello en donde los estudiantes aprendieron en un entorno diferente; rodeados de una gran cantidad de árboles de mango; de una hacienda cerca del pueblo de Xico, en donde el Sr. Amado cronista de la ciudad antes mencionada, nos deleitó, mejor dicho espantó con sus leyendas; de otra hacienda que según nos contó su dueña fue la primera de América Latina y que aún conserva muebles, libros, retratos y bellísimas anécdotas de varias generaciones atrás; de una cascada que sirvió para que los estudiantes hicieran rappel y del río Pescados en donde los alumnos practicaron el rafting.
Todo esto acompañado de la rica comida en el campamento y de la convivencia con sus compañeros, sirvió de escenario para nuestra actividad de Español, la cual consistió que tomando como base las leyendas que escucharon, recapitularan un poco acerca de las características del cuento, realizaran el planificador de éste y escribieran un cuento fantástico; algunos más atrevidos lograron hacer su cuaderno de viaje y contar una que otra anécdota que tuvieron esos días.
El producto de nuestra actividad es la mejor evidencia que guarda no sólo las características del cuento, sino de todo lo que a lo largo de este año hemos estudiando y repasado, entre otras cosas, escribir con una correcta ortografía.
Muchos de los estudiantes comentaron que bien valieron la penas las horas de camino en carretera, pues al hacer una reflexión aseguraron que siempre debe haber un momento para que convivan más con sus amigos, sin descuidar sus clases. Recordaron mucho las fiestas temáticas que tuvieron por la noche el martes, miércoles y jueves; en donde la primera fue una Feria Mexicana, luego un Espectáculo Africano y la última una Feria Medieval con un toque moderno… el DJ que no podía faltar.
Se anexan varias fotografías que siempre nos harán recordar la forma tan peculiar de despertarnos al compás de unos tambores y un ¡qué bonito día!

An article from a 7th grade Technology student

In technology classes students are researching and developing ideas about spamm, this is one of those works done in class

Spamming

Spamming is defined as unsolicited or wrong electronic messages in the Internet and other places. Spamming is a way that people found to bother other people and to make them believe wrong things. E-mail is the most common place where spamming occurs. Spamming is also present in blogs, social networking sites, newsgroups, and cell phones. Spamming is a wrong-used market tool. Spamming occupies 50 percent of all the e-mails that circulate over the Internet.

Spamming started with a man named Gary Thuerk, who was an employee in a digital company and a marketing manager. It was in 1978, when he sent an unsolicited mail out; that e-mail contained promotion of his firm’s computer products. That error that Gary did provoked anger in all of the users in e–mail. That action Gary made gave people an idea of how to bother people through the e-mails. Gary’s mail was the first example of spamming, without even noticing it.

Over time, spamming grew its popularity along Internet and later; it went to cell phones, blogs and other places. With out knowing it, spammers were then a big population. Spamming went out of control. Spammers started sending bad and dangerous e-mails. Years later, spamming is still present.


“Spam” Encyclopedia Britannica. Encyclopedia Britannica Online School Edition. Encyclopedia Britannica, 2010.Web. 9 Nov. 2010
http://www.school.eb.com/eb/article-9471035.

7th Grade English

Our seventh grade students continue to develop their IB profile as they focus on reading and writing strategies to stimulate their critical thinking and interests. In this grade level we focus on the themes of diversity and tolerance and integrate concepts and content from social studies. Currently, most students are reading or have finished reading Seven Daughters and Seven Sons, a novel exploring the impact of the Islamic culture on a family.

We look forward to our practical field trip to Jalcomulco, Veracruz in early March. Our English students will use the natural environment as inspiration for their creative myths writing projects.

In the final quarter we look forward to participating in the Model United Nations (MUN) where students will debate current global issues. In preparation for this, Ms. Tagle’s class has been researching the pros and cons of issues and creating a variety of presentations from documentaries to political cartoons that illustrate opposing viewpoints.

Español 7o grado

Versos , estrofas, rima, ritmo y una gran creatividad y sensibilidad han mostrado nuestros alumnos con todas sus creaciones. Es maravilloso verlos intentando una y otra vez expresar a través de la palabra sus ideas, emociones y sentimientos.
Esto es sólo una pequeña muestra de lo mucho que han logrado:

MI CAJA DE SORPRESAS

Es mi caja de sorpresas Un pequeño pizarrón

está dibujada de cerezas todo cubierto de jabón

una foto de un cantante un marco hecho de oro

con un pelo de elefante cual un bello tesoro

Un tubo de cristal Al fondo encontrarás

todo lleno de sal un poco de paz…

la firma de un artista

la dentadura de un dentista

El escudo de un barco

con un poco de tabaco

la tapa de una pluma

y un elfo que suma

Science 7th grade

WASH YOUR HANDS PLEASE!

After studying micro-organisms, students made posters or power point presentations, designed to encourage their classmates to wash their hands. The emphasized the dire consequences of not doing so: bacteria and viruses are everywhere and you eat what you touch!

MONDRIAN PROJECT

As part of the unit on solving equations and inequalities, students watched a powerpoint about the Dutch artist Piet Mondrian. They then created their own Mondrian pictures. They measured the dimensions of some of the shapes and, using the appropriate formulae, calculated the perimeter or circumference, and area. I wonder what Mondrian himself would think of their efforts!

PROYECTO SUBSTANCIAS TÓXICAS

PROYECTO SUBSTANCIAS TÓXICAS 

  Los alumnos de séptimo grado de la clase de civismo, elaboraron un proyecto sobre substancias tóxicas, realizando un campaña para evitar su consumo, basada en  la información investigada. Como resultado, entregaron un producto en  3D en el que presentaron sus verdaderos efectos y consecuencias. Con este proyecto se buscó a la vez promover la prevención del consumo de substancias tóxicas, legales o ilegales.
      Las  experiencias e información  relacionadas a su investigación fueron compartidas por cada equipo al resto del grupo, con ello se pretendió que los alumnos entendieran a la prevención como educación para la vida, con posibilidad de promover la autoestima, favorecer el desarrollo de actitudes, creencias y valores saludables más allá de la simple información acerca de  estas sustancias y sus efectos. 
      Algunas opiniones de los alumnos sobre el proyecto :
      “Este proyecto estuvo muy interesante y muy útil porque con este trabajo aprendimos e investigamos sobre las drogas y algunas otras sustancias toxicas. Tambien nos dejó un mensaje: que no debemos consumir sustancias tóxicas porque  las consecuencias que producen son severas.”
      “Este proyecto fue muy interesante y divertido. Me gustó mucho investigar y aprender más sobre los daños que ocasionan este tipo de adicciones.Aprendimos sobre las  precauciones que debemos tener para evitar los riesgos de tomar malas decisiones, como el consumir drogas. Después de este proyecto sé mucho más sobre las drogas y substancias toxicas. Yo creo que es muy importante saber esto y creo que este proyecto fue muy bueno e importante para la vida.”
      “ Este proyecto estuvo divertido porque todos tuvieron ideas muy creativas sobre como hacer su proyecto. También me gustó aprender cosas sobre algunas sustancias tóxicas. También estuvo padre que pudimos trabajar con una pareja.”
      “Este proyecto se me hizo muy padre e interesante. Me gustó mucho aprender sobre las drogas, cigarros y sustancias dañinas para la salud.  En este proyecto pudimos usar nuestra imaginacion para crerar un prototipo de alguna especie de droga. Mis compañeros me ayudaron  mucho para presentar un proyecto divertido y con el cual aprendimos sobre trabajar en equipo y sobre los daños de drogas tales como el alcohol y el cigarro.
   El proyecto cumplió su cometido tanto de aprendizaje como de integración de equipos para el dearrollo del trabajo colaborativo.

SSL - INTERMEDIATE C

                               SSL -  INTERMEDIATE C

 A Journey Through Mexico                                    

“TO LEARN A NEW LANGUAGE IS TO LEARN A NEW SOUL”…. This is how SSL students began the school year. They were immersed in the history, origin, numbers and data related to the Spanish language. Students researched, learned, and reflected that many words from different languages have been adapted to the Spanish language. They learned about anglicismos,(which are words derived from English), galicismos (which are words derived from French), and words derived from Nahuatl. To enhance the learning process students created beautiful posters and orally presented this information to their classmates.
We read biographies of two important historical figures and their contributions to language.  This exercise was to analyze the importance of Shakespeare and Cervantes.

Throughout the second unit, students understood the concept that people, through fiestas, legends, and traditions, reveal themselves as individuals and as a culture … and this is true for Mexico. Students learned about Mexican traditions and their national Fiestas such as El Grito.  
We also researched the symbolism behind Mexico’s National Symbols such as The National Anthem, the flag and it’s shield.  Emphasis was placed on learning about the legend on the Foundation of Tenochtitlan, Huitzilopochitl, the eagle, and the cactus. Students also researched and orally presented the National Symbols of the country of their choice.
Different time periods in Mexican History became alive through discussions on themes of freedom and liberty. For example, we saw the movie ANA FRANK’S DIARY which covers the theme of liberty and freedom.
                                  


Legends
Students narrated beautiful Legends in different forms:



Traditions
DAY OF THE DEAD IN MEXICO
After watching videos on how the Day of the Dead is celebrated in different states of the republic, students reflected on the importance of death to Mexicans and how Mexicans observe  and celebrate death.

Of course, we cannot forget Halloween as our Anglo American tradition, so students wrote comparative essays on Halloween and Day of the Dead: Día de Muertos

In addition, students wrote letters to a friend to inform them about the Mexican tradition Day of the Dead.

After reading and answering a questionnaire on José Guadalupe Posada´s life, students enjoyed observing and coloring some of his famous drawings such as “La Catrina”.




Students memorized the states and capitals of Mexico,
BINGO STYLE!!!

Our journey through Mexico took us to learn different Christmas traditions like POSADAS, NACIMIENTOS and VILLANCICOS!

NOW, WE ARE READY FOR A SECOND SEMESTER FULL OF SURPRISES!

Miss Alejandra Salazar

7th Grade Social Studies

The seventh graders finished their unit on the Byzantium Empire right before the December break. They worked on research skills to investigate Byzantine icons and wrote an expository essay on icons. 

In January the seventh graders began a unit on Islam. We are concentrating on the geography of the Arabian Peninsula, the history and the spread of Islam, the contribution of Muslims to world civilization, current events in the Middle East, as well as making comparisons of the three major religions: Islam, Christianity and Judaism. 

Our students are also reading or have read Seven Daughters and Seven Sons to integrate Language Arts with the Social Studies Curriculum. We are focusing on active reading strategies, to become better readers, using both fiction and non-fiction text.